施光琼，温州大学人文学院2018级中国史专业研究生，现任瓯海区牛山实验学校（瓯海区公立艺术学校），担任历史与社会·道德与法治教学，任教研组长。曾获2023年年度考核优秀、2024年荣获瓯海区教坛新苗称号，负责主编的校本教材获区一等奖、撰写的案例、论文多次获市区级一等奖，多次指导学生在各类学科评比中获市区级奖项、多次担任市区级公开课及讲座分享，连续两年获校级优秀教师、师德考核优秀，微课资源入选浙江省教材配套资源并获优秀等第等荣誉及奖项

施光琼来自云南大理，在“下关风，上关花，苍山雪，洱海月”中长大的女孩，却在考研时毅然选择了距离家乡两千五百多公里的温州大学。

在异地求学的日子，孤独与丰盈交织。在独处的三餐和自修时光里，她慢慢重视倾听的力量。倾听，一为听史料中的历史声音。在纪念馆里，在档案馆中，泛黄的纸页和沉默的实物诉说着过往的故事。那些被宏大叙事遮蔽的个体记忆，那些历史褶皱中被忽略的细微之处，也让施光琼懂得“历史教育的责任是让被遮蔽的‘人’看见”。二为倾听身边每一个人的声音。她聆听教师教诲，在刘建国老师的《中国现代史》课程中明白“理解历史需要走进现场，讲授历史需要还原温度”,越发重视档案与口述材料的交叉印证，自觉锤炼批判性思维，拓展多维视角。

从中国史的研究生到中学历史与社会的教师，施光琼将学术训练赋予她的批判性思维与多维视角，转化为灵活的教学方式。在她的课堂上，历史不再是冷冰冰的纪年和结论，而是充满悬念与可能的探索之地。

她曾设计过一节以哥伦布为主题的课程。她没有简单地评判这位航海家的功过是非，而是抛出一个开放性的核心问题：“为什么人们对他的评价如此两极分化？”学生们被引导着代入不同的身份：渴望财富的欧洲君王、充满冒险精神的水手、家园遭受冲击的美洲原住民后代。在角色扮演、资料搜集与观点交锋中，学生们明白了历史解释的复杂性，理解了立场如何塑造叙事。

这种以学生思考为中心的教学理念，也体现在她对课堂节奏的把握上。初登讲台，她恨不能将满腹学识倾囊相授。但在实践与反思中，她逐渐领悟了“留白”的艺术。她开始在抛出关键问题后停顿，给学生留出思考的空间，不再急于纠正所谓的“错误答案”，而是通过巧妙的追问，引导学生自主探寻答案。当教师的话语稍作退让，学生思考的声音便愈加清晰。这份从“讲授者”到“引导者”的转变，让她看到了教育更深刻的本质是点燃内在的火焰，而非灌满外在的容器。

2022年，施光琼赴往阿坝支教，这段支教经历成为她教育生涯中一次深刻的“反向启蒙”。

初到阿坝，她面临的最大挑战并非物质条件的差异，而是一种文化语境与情感共鸣的隔阂，这种隔阂让学生难以理解教材中的案例。

于是，施光琼以共情为切入点，从分享遥远的“温州”开始，带领学生进入课堂。她在课上介绍瓯江的潮汐、巷弄里的烟火气、湿润的海风，再徐徐道来这些事物如何塑造一方文化。这些生动的描述，为高原的孩子们打开了一扇眺望世界的窗。接着，她巧妙地在“温州”与“阿坝”之间架设认知的桥梁：将课本中抽象的“交通变迁”，转化为绵延千年的“茶马古道”；将民族关系的宏大议题，融入当地族群的集体记忆与迁徙故事。历史，就这样从纸面上站立起来，走进了学生们熟悉的风景与歌谣里。

这段经历成为了双向的照亮。施光琼本以为自己是知识的传递者，却发现自己也在被深刻地教育。她对“故土”与“远方”的理解，在教学中被重新塑造：故土不再仅是地理坐标，更是一种理解他者、安放自我的文化共情能力；远方也不再是千山万水的距离，而是心灵能够抵达并与之对话的深度。她对历史教育的使命也有了新的体认，明白历史教育应当是连接人与故土风物、大地经纬的精神根脉。

从新教师到“教坛新秀”，多项教学案例和论文获奖，微课资源入选省级平台，施光琼的教学获得了一系列认可，然而，支撑这些外在成绩的，正是她始终如一的热爱和一份“野心”。正如施光琼的座右铭所言：“保持很多热爱和一点点野心。”这份热爱，是日复一日伏案备课的专注、对学生点滴成长的由衷欣喜，野心则是永不满足于照本宣科、渴望在平凡工作中创造深刻影响。“创造深刻影响”听似遥不可及，但拆解开来却朴素至简，即渴望学生们因为她的存在，而对世界多一分追问，对历史多一分敬畏，对生命多一分共情。

基于自身的成长轨迹，施光琼对在校的学弟学妹们怀有一份真诚的嘱托。她建议大家不要急于给未来设下界限，也不必轻视那些看似“无用”的积累。历史学科所教会人们的，远不止于过往的历史，更在于如何理解人性、审视变迁，并在不确定性中探寻逻辑与意义。她鼓励大家多读书，尤其要读原著；勤思考，尤其要质疑那些被视为常识的观点；更要勇于在实践中试错，在真实的课堂互动中去理解教育的复杂与温度。她坚信，教师的成长不在别处，而是在每日与学生们真实相遇的每一个瞬间里。

施光琼老师的故事，是一位青年历史教师如何将学术知识转化为教育实践的缩影。她行走在历史的脉络中，却始终面向生命的现场。她用自己的实践诠释着，最好的历史教育，或许就是让学生们在回望过往的星空时，也能清晰照见自己前行的路，并怀着温情与理解，走向广阔的未来。